有趣的数字课件篇1
（1）开发工具：Photoshop，Office 2003。
（2）运行平台：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。
二、课件简介
本课件是针对3～4岁幼儿设计的数学游戏课件，利用多媒体形式开展教学活动，从而使得教学活动更富有趣味性、多样性、直观性和可操作性。幼儿可通过互动游戏等对数字进行感知、认知，寓教于游戏之中，把枯燥的数学活动开展得多姿多彩，妙趣横生。
三、学习目标
（1）利用点数的游戏建立实物与数字之间的思维关系。
（2）通过多种游戏，认识数字1～5并知道正确排序。
（3）使得幼儿体验数学游戏活动的乐趣。
四、课件详介
幼儿进入小班年龄阶段后，数学思维能力开始建立和发展。由于幼儿年龄较小，过于抽象的东西他们不容易理解和接受，只有通过游戏的形式，才能充分调动起幼儿学习的积极性和主动性。幼儿在初步探索数学知识的过程中，开始建立简单数量间的内在联系和规律。因此，本课件可以帮助幼儿建立初步的数学思维能力，帮助幼儿在数学领域中大胆探索与感知。
1.视频
使用可爱的卡通儿歌短片，引发幼儿对于数字的兴趣。
2.音频
利用Office办公软件中的各种音效，在课件中增加了提问、鼓励、奖励、纠正等不同声音效果，使课件更加生动有趣。
3.文字和图片信息
本课件选取色彩鲜艳、生动有趣的各种卡通形象，符合幼儿审美，贴近幼儿生活，能够吸引幼儿注意力，为幼儿亲自参与操作提供了很好的平台。
4.教学内容介绍
图1
第一部分（如图1所示）：这是课件的引入，也是进行超级链接的部分。美丽的小火车会带着孩子的好奇心和探索欲一起进入神奇的数学王国！孩子们可以点击数字1，2，3，4键，分别进入看一看（视频）、学一学（学习）和找一找（练习）和说一说（游戏）等部分，非常便捷。
第二部分：为儿歌视频部分，此页面拥有大家非常熟悉而且生动有趣的Flash《五指歌》视频，幼儿可感受到欢快上口的数字歌。欣赏完毕后，可点击“返回”键，回到数字火车的页面，重新选择其他游戏活动。
图2
第三部分：进入所选择页面（如图2所示），蓝色的火车头和红红的糖葫芦会引领孩子在数学领域进行感知与学习，分别点击，可进入小火车车厢的排序（如图3所示）和糖葫芦山楂果的排序（如图4所示）学习中，建立实物到数字的数学逻辑关系，感知数字代表的意义和数字的排列顺序。此页面有声音提问设置，幼儿听到问题后进行操作更加有目的性。
图3
图4
图5
第四部分（如图5所示）：为操作游戏部分，当幼儿进入选择画面时，会有好听的声音提醒幼儿：“快来点点我，一起做游戏吧！”幼儿点击进入游戏模式，找到要挑选的相应数字，完成相应内容后，可点击“返回”键，回到大森林选择其他小动物进行游戏。
第五部分：为延伸游戏部分，共有两个游戏。
图6
第一个游戏（如图6所示）：数字捉迷藏。1～5这5个数字藏在不同的地方，作为认识数字的一个补充练习。幼儿在提示下，能够顺利找到藏起来的数字宝宝，当宝宝找对并点击后，会有不同的小动物出现，并予以掌声作为鼓励。
第二个游戏（如图7所示）：看看哪个数字宝宝不见了。5个数字宝宝出现在课件中，每次有一个数字宝宝会消失，这时候会有声音提示，请宝宝找出消失的数字，如果正确，就会得到掌声作为奖励。图片色彩鲜艳，使用的.gif格式的图像效果非常引人入胜，深受孩子喜欢！
图7
五、结束语
多媒体教学方式现在越来越广泛地应用于幼儿园的课堂教学中，其作为教师教学的重要辅助手段，不但直观，而且互动性强，可以充分调动幼儿主动学习，积极参与到活动当中。数学多媒体课件可以使幼儿更加轻松、便捷地投入到数学领域的学习中，帮助幼儿遨游在数学奇境。此课件可用于教师辅助教学，也可作为幼儿复习操作材料。
有趣的数字课件篇2
【关键词】多媒体；数学情境教学；运用
运用计算机多媒体辅助幼儿园数学教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保持和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速。因此，运用多媒体进行数学活动的情境教育，可以有效地激发幼儿学习数学的兴趣，帮助幼儿化解活动中的重点和难点，深入体验数学意境，促进他们的创造性思维和个性的发展，增强数学教学的活力，使幼儿善学、乐学，学有所得。
一、运用多媒体进行情境创设，激发幼儿学习兴趣
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，对我们人类来说，数学是无处不在、无时不有的。那么怎样将幼儿在一日活动发现的数学进行梳理呢？我们可以通过多媒体课件的播放，将一日生活有序的展示，既客观又贴近幼儿的生活。我设计了这样一堂课，中班数学《我的一天》，先问小朋友：“你们的一天都是怎么过的呀？那在你的一天中，都是什么时候是去找数字做朋友的？”小朋友就说出了很多很多，我便举了几个典型的，制作了课件，里面有展示电视机遥控器上的数字；（看电视的时候要与数字做朋友）时钟上的数字；（看时间的时候要与数字做朋友）电话上的数字（打电话的时候要与数字做朋友）等等。再出示一个小朋友头上打“问号”的画面，问：这些数字能帮助我们干什么呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着，发现着，纷纷交流着。接着请小朋友找找教室里有些什么数字，小朋友就说：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；医院角的针筒上也有数字，是告诉我们刻度的；书上好有数字，是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子，并引导幼儿说说这些房子上有哪些图形。
我们知道，多媒体中有声音、色彩、呈像等，这些是引起幼儿的注意力的关键。在小班数学活动“5以内数的认知”，为了能让幼儿正确数出正方形、长方形的个数，我先将正方形和长方形涂上鲜明的对比色---红色和绿色，并做上链接，活动中，幼儿数出正方形时，就点击鼠标，会发出和幼儿一起数数的声音：“1、2、3、4、5，小朋友真棒，恭喜你数对了！”此时所有的正方形就会闪烁并成一排，长方形也一样。这样的结合使得幼儿对这堂课就感兴趣了。我们可以把幼儿在生活中发现的有趣的数学，做成多媒体课件来生成一堂课，从而也萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。
二、运用多媒体进行情境凸现，突破教学重点难点
在幼儿园数学教学活动中，运用多媒体剖析，能让幼儿既听又看，心领神会，更能激发幼儿用自己的语言表达出来。在一次中班上册数学活动《数字歌》中，我只是让幼儿听录音机的儿歌，第二天问小朋友：你们会写“9”以内的数字了吗？（用手指写）很多小朋友回答：“不会。”为了使幼儿更好地理解和记住“9”以内的数字写法，我通过多媒体回放数字歌：“0像鸭蛋营养多，1像铅笔把字写，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗飘呀飘，5像鱼钩把鱼钓，6像小勺把饭吃，7像镰刀把草割，8像麻花嘴里尝，9像口哨嘻嘻笑……”同时呈现与儿歌匹配的画面，幼儿听到这些小耳朵竖的高高的，当天，95%的幼儿都会写了，这样就突破了该教学活动中的重难点，得到的效果也更佳乐。
又如大班数学活动——《我们去游玩》，借助多媒体的直观性可以帮助幼儿掌握10以内的顺数和倒数。我先是在车牌号上埋下伏笔，让幼儿对数字顺序的排列有个大概印象，重点是课件的红绿灯部分，根据红绿灯倒数的原理让幼儿更形象生动地掌握10以内的倒数，“现在我们跟着电脑先生一起倒数：10、9、8、7、……”效果比预期的要明显，只出示了一次，第二次不用我说，大家都自己在那数起数来，重点部分的掌握对我这个活动下半部分所要开展的内容起了很大的帮助，幼儿轻松自如地完成了所有任务。
三、运用多媒体进行情境创编，扩展幼儿数学经验
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习和游戏，其效果和作用是传统教学所不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动为主动，化抽象为具体，真正地改变传统教育单调模式，抓住幼儿“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固幼儿已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。如大班教学《自编应用题》后，幼儿刚接触这样的内容就很感兴趣。课后我就让幼儿在家长的帮助下到网上搜索查找一些幼儿数学方面的，可以编应用题的有趣的网页，从而更巩固地掌握这一活动，幼儿通过搜索和交流，不仅在数学方面得到了提高，语言表达能力也不断上升，有的还在爸爸妈妈的帮助下，直接把应用题和图片在数学机上打印了出来，需要资料时，他们又在网上即查即用，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。
据我了解，幼儿平时在家大多数都是看动画片、出去无目的地玩，隔天我就布置任务让幼儿上网找关于数学的有利于学习的游戏，如：《七巧板拼图》、《站高地》、《冒险岛》、《盖房顶》、《走方块》等新颖有趣的游戏。发给老师，存起来备用。在一次数学游戏活动时，本来我们课前要花费大量的时间和精力去准备教具和学具，有了这些准备，不仅运用了多媒体教学手段来开展教学，而且很好的解决了这一弊端，又能使老师教得轻松，孩子学得有趣。他们一个个学而忘我、争强斗胜，积极去求异创新。
总之，教师充分利用多媒体，创设相关的数学活动情境，把幼儿的整个生活空间融为一个统一、和谐的环境，在静态与动态的交流中，幼儿才会受到潜移默化的影响。在教师的正确引导下，多媒体情境中的数学活动一定会让幼儿学得更加轻松、愉快。
有趣的数字课件篇3
一、感受数字的有用
有用的数学既取材于生活，又应用于生活。教育向生活的回归是现代教育的一个重要趋势。只有将生活问题数学化，将数学问题生活化，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。
1.生活问题数学化。
回归生活的教育要求教师善于捕捉生活中的教育契机，安排教育活动内容。以“数字”这一幼儿在生活中随处可见的内容为出发点，设置“设计车牌号码”、“我说你猜”等教学情境，模拟生活，让幼儿设计车牌号码，学习运用单双数，使幼儿体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数字的有用性，激发幼儿学习数的兴趣。
2.数学问题生活化。
数学教育不仅使幼儿获得有关经验，更重要的是提高幼儿对数学的兴趣、探究欲望及解决实际问题的能力。在拓展延伸环节，幼儿可以在区角活动（包括数学角、科学区、小超市），在生活活动中，进一步寻找生活中不同地方的数字，了解其作用；进一步运用已有数学经验解决生活中简单的问题。
生活问题的数学化、数学问题的生活化，能让数学教育真正成为沟通幼儿生活与学习的桥梁。
二、感受数字的有趣
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而幼儿的思维具有具象性，要使幼儿感受到数字的有趣，本活动采用了以下三个策略：
1.数学学习的情境化。
数学的本质在于抽象。但是，幼儿的抽象数概念不是凭空而来的，它必须建立在具体的经验基础之上。本活动创设三个不同的情境，使幼儿在游戏情境中，感受数字的有趣。情境一“请上来”，根据数字的部分字形猜数字，幼儿都喜欢“猜谜语”，因为在猜的过程中，幼儿能体会到成功的乐趣，抓住这一心理特点，设计此环节帮助幼儿熟悉数字特征，同时也增强了活动的趣味性；情境二“设计车牌号码”，幼儿乐在其中；情境三“我说你猜”，幼儿综合运用已有数学经验获得礼物，既体验到数字和数学学习的有趣，又获得成就感。
2.数学学习的操作化。
“动作是连接主客体的桥梁。”（皮亚杰）通过幼儿自己“设计车牌号码”，每人5个数字，自己动手操作，变出好多新的车牌号。幼儿在与材料反复地相互作用中，在具体动作水平上协调和理解数的实际意义以及数与数之间的关系，从而不断地将外在的动作浓缩、内化为内在的动作，最终转化为头脑中的思考。这样，既获得了数的经验，又感受到数字的有趣。
3.数学学习的直观化。
“幼儿思维的特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接的感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”（《3-6岁儿童学习与发展指南》）因此，为更好地将抽象的数学问题转化为具体的、可操作的生活活动，利用动画课件，将抽象的字型直观化、形象化、动态化，唤起幼儿对于数字学习的兴趣。
三、感受数字的有序
“数学是思维的体操。”幼儿掌握数的序列结构，是掌握数概念和发展幼儿思维的一个重要组成部分。“为思维而教”的数学教育，根本扭转那种记忆式的数学学习，让幼儿真正感受到数学作为一种思维方式的魅力。对于幼儿来说，逻辑观念的重要性远大于数字的记忆。不必担心幼儿不会数数、不会计算，这都是由于他们还没有获得相应的逻辑观念。与其让幼儿死记硬背那些无法理解的数学，不如给幼儿提供有价值的逻辑经验。如排序的活动可以发展幼儿的序列观念，这看起来和数学无关，却是幼儿学习数学所必备的基础。
1.教学环节的递进性。
幼儿数概念形成及运算能力的发展是经历了图画表征实物操作表象数概念的发展过程。因此，活动体现了幼儿数概念形成的特点，先是猜数字，然后是运用单双数、数序等经验设计车牌号码，最后是运用数概念解决生活中的问题。从具体到抽象，条理清晰，环环相扣，符合幼儿认知特点。
2.“数”本身的顺序性。
有趣的数字课件篇4
卡通画作为一种新兴的绘画类型受到了少年儿童的喜爱，美术教师应该引起足够的重视。现行浙美版教材第二册第九课安排了一节卡通画课程《卡通宝宝》，本课是自编课程，旨在承接低段卡通教学的基础上，进一步充实和提升卡通画教学内容，使卡通画这一极富吸引力的课程资源得以进一步应用。
教学目标：
1、了解卡通人物的创作方法，能用学到的知识创作出生动有趣的卡通形象。
2、培养学生的想象力和创造力，让学生学会学以致用。
3、培养学生热爱卡通，为祖国的卡通产业崛起于世界而努力的美好情感。
教学重点：卡通头像和动态的创作
教学难点：卡通动态的创作
课前准备：纸、转盘、课件、派克笔、气球
教学过程：
一、揭示课题
同学们，自我们懂事以来，卡通画便相伴我们左右，一个又一个生动的卡通形象为我们编织了童年美好的梦。卡通画不光好看，而且创作起来特别好玩，你可以天马行空，随心所欲。现实生活中不可能的东西，在卡通世界里，一切皆有可能。今天我们就以卡通人物为载体，来玩一玩卡通画创作。
出示课题《好玩的卡通人物画》
二、变魔术引入教学
上课之前，老师先给大家表演一个魔术，大家请看（兔子变魔术师）（图1）就这样，一只兔子就变成了美国著名的魔术师胡迪尼了，好玩吗？
三、卡通头像创作教学
1、几何形状画脸
a、你们也想试试吗？请同学们拿出第一张作业纸，上面有一个三角形，看谁有办法把他们变成一张脸？画完的同学把作品举起来。
b、出示定位线：刚才同学们画的都是正面的脸，可是卡通形象瞬息万变，脸部朝向变化丰富，那么怎样来把握呢？老师给大家带来一个好办法――定位线，有了它，你可以很轻松的把五官位置定准。（课件出示气球定位线），为了使大家看得更明白，我把我的小朋友也带来了。（出示气球、向下看向上看，向左看向右看）这是一个立体的人脸，你们看到定位线的变化了吗？我们要把它运用到卡通画创作中去（图2）。
c、教师示范：老师给大家示范一个，如何用定位线的办法画五官，一个开心的家伙。（注意耳朵和眼睛的定位）
d、拿出你的第二张作业纸，大胆的用定位线的方法画一张脸。
e、作业点评
2、其它形状画脸
a、大家看，刚才我们画的都是规则几何形状的脸，那么，其他形状可以画脸吗？大家看，这是用半个月亮画的脸（幻灯片显示）。
你还可以用什么形状来画呢？请你在第三张纸上画一个。
b、点评
3、用数字画脸
a、其实除了我们刚才画的几何规则形状和不规则形状外，数字也可以变成一张脸。教师示范数字4变牛仔。你们还能用哪个数字变脸呢？
b、点评
4、用英文字母画脸
a、更有趣的是英文字母也可以变成生动有趣的卡通形象。
教师示范K变成笑脸，你还能用哪个字母变成一张脸。
b、点评
5、学生创作
a、除了用刚才的几何形，其它形，数字和英文字母画脸外，你还可以用什么变脸？学生创作。
b、点评
6、用卡通转盘画脸
a、出示卡通转盘：虽然同学们很聪明，想出了很多办法来画脸，但是要想很轻松的画很多脸，就不太方便了，而且同学们也无法靠想象画出变化无穷的脸部表情，今天老师给大家带来一样东西，有了他，你可以随心所欲的画出一百张脸，一千张脸，一万张脸，出示卡通转盘。
b、请同学来转一转，根据学生的旋转，教师绘画。
c、同学们要学会做生活的有心人，在生活中碰到任何有趣的表情，有特色的五官，都可以把它记录下来，做成卡通转盘，你的卡通人物将会越画越生动（图3）。
四、卡通动态创作教学
1、出示骨示线
一个生动有趣的卡通形象诞生，绝不是画一张脸能解决的，它还需要配合生动形象的动态，那么怎样才能把动作画生动呢？老师又给大家带来一个办法，――利用火柴头人物动态骨示线。（看 “火柴头骨示人物”动画和图片）。有了它一切动态都可以轻松解决。
2、教师示范
就刚才我们看到的火柴头人物打斗中，我们选择一个，添加衣服，肌肉等，就能变成一个生动形象的卡通人物（图4）。
3、看同龄人作品
这些是我们文峰的小朋友根据骨示动态线创作的作品，请大家欣赏参考。
4、学生练习
请你拿出刚才任意一张头像作品，再选择或者自己画一个骨示，为他（她）添加动态、服饰等，创作一张属于你自己的作品。
五、学以致用
1、制作广告招牌
a、当一个生动形象的卡通形象跃然纸上时，你就是原创者，你可以让这个形象发挥更大的作用，例如用它来做广告：教师在刚才的卡通形象上添加一些话，做了一个临时广告。
b、学生练习
请你让刚才创作的卡通形象做个广告代言（不许再用我的广告语，我已经申请了版权保护）。
2、制作卡通连环画
当我们把创作的卡通形象置于一个故事的时候，卡通连环画就新鲜出炉了。例如《该换新手套了》，这块内容更有趣，以后你们的美术老师会给你们提供机会的，我们这节课就不展开了。
3、制作动画片
当一个动作被很多画面分解，然后又快速连接时，动画片就 产生了。例如《扔蛋挞》
六、结束语
大家看，这样一个简单的动作，就用了三张，那么创作一部卡通片的工程量是浩大的。其实创作卡通形象并不难，只要同学们细心观察，用心思考，勤于练习，一定会创作出生动有趣的卡通形象的目前，美国和日本正主宰着世界的卡通产业，同学们应该为我们中国成为卡通强国而努力学习。记住，画卡通没有捷径，练习是唯一的办法。
最后我们在优秀国产动画片《大耳朵图图》中结束这节课，谢谢同学们对我的认真配合。
附部分学生作品（图5）
有趣的数字课件篇5
一、寓趣于新
让学生耳目一新的设计，能紧紧吸引学生，感到学习充满乐趣.
案例1 教学四边形的外角和
我精心制作了如下新颖的课件：
一只蚂蚁在A点，向北爬行到B点后，向偏东方向转过一个角（∠1），爬行到C点，再向偏南方向转过一个角（∠2），爬行到D点，又向偏西方向转过一个角（∠3），爬回A点，又向北转过一个角（∠4），变回起始位置与方向. 然后提出问题：
（1）蚂蚁的路线是什么图形？
（2）蚂蚁转过了几个角度？共多少度？
（3）由此你能发现什么结论？
课件演示新颖别致，生动灵活，同学感到十分新奇，为之吸引，灵感被激发，顺畅的解决了问题.
二、寓趣于奇
让学生感到惊奇的设计，就会激起他们的极大兴趣，达到出奇制胜的良好效果.
案例2 教学幂的概念及运算
我设计了如下问题：沿赤道绕地球一圈约为4万公里. 一只青蛙第一天跳跃2 cm，第二天跳跃4 cm，…，以后每天是前一天跳跃距离的两倍，假设没有海洋河流，一直向前跳，40天青蛙能绕地球一周吗？
同学被有趣的问题吸引，大家异口同声：“不能”！我说：“不要被表面的现象所迷惑，科学的结论是：青蛙跳跃的距离要超过10万公里. ”同学们万分惊奇，感到老师有点悬. 我接着说：“通过以下学习就能解决这一问题. ”
惊奇抓住了学生的心，大家兴致勃勃的投入了学习，本节课收效良好.
三、寓趣于思
让学生投入到能力所及的思维中，就能体验到教学的美，在得到收获的同时，又能体会到思维的乐趣.
案例3 解决例2的问题
我列出了以下一列算式：
2 - 1 = 1
22 - 1 = 22 - 2 + 2 - 1 = 2（2 - 1） + （2 - 1） = 2 + 1
23 - 1 = 23 - 22 + 22 - 2 + 2 - 1 = 22（2 - 1） + 2（2 - 1） + （2 - 1） = 22 + 2 + 1
提出问题：
（1）仿上面的式子，写出215 - 1的结果
（2）有上述结果，你能化简怎样的算式？
（3）青蛙跳跃40天，跳多远？把得到的式子化简
（4）比较210与103的大小
（5）240 cm与绕地球一周距离谁大？
面对问题，同学思考，逐步解决了问题，感受到快乐，思维也不再是枯燥无味的事情，而成了快乐的源泉.
四、寓趣于疑
通过设计，把同学带入疑问中，激起他们的好奇心与求知欲，教学就会收到事半功倍的效果.
案例4 整式加减法教学
我如下引课，让每个人拿出练习本，进行下列运算：
（1）写下一个三位数
（2）这个两位数减去个位数字再减去十位数字
（3）再把结果的各位数字相加
（4）把相加后的数乘以7然后减2
上述运算后，我直接说出结果为61.同学们大惑不解：“老师不知道我们开始写的数，也没看见我们每一步的结果，最后却说出了正确答案，怎么算的？太神奇了！”于是急于想知道老师的方法，求知欲油然而生. 我说道：“想知道吗？学了下面的知识你们就不会感到神秘了. ”
学过整式加减法之后，引导同学们解决开始的问题. 设两位数为100 + b，减去各位数上的数字后，得9a（1 Q a Q 9，a是整数），观察：9 × 2 = 18，9 × 3 = 27，9 × 4 = 36，9 × 5 = 45，9 × 6 = 54，9 × 7 = 63，9 × 8 = 72，9 × 9 = 81.不难发现它们各位数上的数字和为9，至此问题已了然.
有趣的数字课件篇6
一、创设情境，激发学生识字的兴趣
兴趣是学习的先导，只有当学习的兴趣被诱发、激励起来，学生才会自觉自愿地学，轻松愉快地学，并在不知不觉中感受、体验、理解、表现。首先，我们可以根据识字内容及学生的特点，运用实物、图片、多媒体课件等直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激活学生的思维，使学生处于积极主动的学习状态，增加识字的趣味性、参与性和可接受性。如：一年级下册《识字一》中认识与春天有关的词语时，我先配乐并出示春天的图画，让学生说说看到和想到了什么，学生积极性被调动起来了，然后根据学生的交流，适时在图片板上贴上要学习的词语。这样在具体的情境中，词语的学习就不再枯燥乏味。其次，具体的语言环境也是一种有效的教学情境，孤立地识字是枯燥乏味的，但把生字放到具体的语言环境中再去认识，情况就不同了。我们小学课文中的生字大部分都是分散在课文中学习的，因此，在阅读教学中，一定不要忽视了识字这一教学任务，让学生在阅读中反复和生字见面，让课文中生字的出现和理解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，使阅读与识字有机结合起来。第三，在识字教学中还要充分利用儿童已有的知识经验，创设情境让学生主动识字。如在学习生字之前，我先出示要学的生字，让学生说说自己已经认识哪个字，是怎么认识的，再让会读的孩子当小学老师教其他孩子认读生字等等。这样的设计就是尊重了学生已有的知识经验，调动了他们识字的积极性。另外，还可以设计比赛、游戏、编歌谣、猜字谜等情境，让学生达到复习巩固生字之目的。
二、变识字教学为有趣的活动和游戏
1.开展趣味识字，避免枯燥化
一、二年级的学生，平均每天要识十几个生字，从孩子的年龄特点考虑，教师应创造一定的情境，让学生愉快地识字。如学习“看”字，上面的部分表示什么？（手），下面的“目”表示什么？（眼睛），学生不但理解了字义，而且很容易记住字形，也同“着”区分开来了。开始是教师引导，学生讲出来，慢慢地，教师在课堂上常常渗透这种做法，鼓励学生自己观察、发现，产生了“编字谜、儿歌、故事”等方法来巧记汉字。由此可见，学生在活动中识字，比较轻松愉快，潜能也得到了很好的发挥。
2.加加减减，在动动想想中识字
对于合体字，按部件“构造”可分为二部分或三部分，于是在教学中，我常常把这些字的部件制作成卡片发给学生，让他们动手拼一拼，摆一摆，谁和谁是好朋友，他们合起来的名字叫什么？去掉偏旁叫什么？让他们拿着卡片一边想、一边找、一边记，又动手，又动脑，而且增加了识字的趣味性和牢固性。
3.在活动中巩固识字，加深记忆
心理学研究表明：复现形式越多越新，识记的效果就越好。为此，在平时的教学活动中，应注重将学生乐于参加的各种游戏活动引入。例如，《一去二三里》一课中，对于刚入学的孩子来说，游戏活动是他们最喜欢的，玩是他们的天性。于是这一课我就是以游戏贯穿教学始终。课一开始，就以有趣的数字拍手游戏引出十个数字，接下来，通过“寻找调皮的数字娃娃”“给数字娃娃找朋友”等游戏加深对十个数字的认识，考虑到学生对十个数字按照顺序能够很轻松地读出来，每个数字单独出现，很多学生其实还不能掌握，我就设计让学生利用手中的字卡合作学习，轻松识字。当然，根据教学过程，可以设计多种有趣的识字游戏，如“猜字谜”“摘果子”“增添笔画”“看图贴词”“演一演”等。
三、拓展空间，在生活中识字、用字
有趣的数字课件篇7
一、应用电子白板，创设情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，老师利用交互式电子白板给幼儿带来的课件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好地进入学习意境。如，大班数学《快乐大本营》活动中，老师给幼儿创设了一个大游乐场的教学情境，幼儿利用白板的交互功能，在游乐场里玩老师设计的各种关于lO以内分合的各种小游戏：快乐转盘（玩法是，每人一个吉祥数字，在白板上点击快乐转盘，停下后看一下转到的数字与你的吉祥数字合成几？答对即响起胜利的音乐，获得星星奖励。）戳彩球（玩法是，白板上有许多带有数字的彩球，如9，选中一个戳破，跳出另一个数字5，幼儿如能说出9可以分成5和4就答对了，这个气球就消失了，还可获得星星奖励。）还有切水果、钓小鱼等等游戏。活动中老师还设计了一个星星榜，幼儿每个游戏后都能在榜单上获得相应的星星，幼儿看到自己的星星榜上的星星不断增加，都非常兴奋，纷纷要求再玩一次，激发了学习的兴趣。如，中班的一节数学活动关于顺数和倒数，老师创设情境，利用交互式白板设计了一个坐电梯的小游戏，幼儿在白板上模拟坐电梯上楼、下楼选择相应的数字键，自然而然地知道了顺数和倒数的含义。如，中班数学活动《解救喜羊羊》，教师利用白板创设情境，喜羊羊被灰太狼抓回城堡了，通过让幼儿输入数字密码（相邻数）才能打开城堡大门，激发幼儿积极思考打开大门的密码是多少，通过课件提示幼儿：密码是三位数，中间一位我们看到是4，4前面一位数字比它少1，4后面一位数字比它多1，幼儿如果输对数字3和5，城堡的大门就开了。这样有趣的游戏哪位幼儿不愿意去尝试？真正调动了幼儿学习的兴趣与积极性。
二、应用电子白板，帮助理解，突破教学难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是3―6岁的幼儿，他们对一些直观的事物比较感兴趣。我们教师可以通过白板课件的运用解决教学活动中用图片无法解释清楚的问题，获取抽象的数学知识，这一切，可以弥补了传统教学方法中的一些弱点。如，大班编应用题的数学活动中，过去传统教学中老师先在黑板上贴上两只小鸭，再贴上三只小鸭，让幼儿编出加法应用题，或者是先摆出五只小鸭，拿走三只小鸭，幼儿编出减法应用题。利用白板教学后，老师就能通过课件让小鸭动起来，看到小鸭跑过来或者走了的过程，加深理解又来了增多用加法表示，走了减少用减法表示这两个数学符号的含义。如，在大班数学活动《二等分》中，教师往往会为每个幼儿准备不同质地的物品几份（一张纸、一团泥、一根绳、一块蛋糕、一杯水），要求幼儿进行等分。在教学具的准备上比较烦琐，对大部分幼儿来说准确处理这些材料有较高难度，需要反复学习。教师花时间、花精力不说，教学效果未必理想。利用交互式电子白板的图片插入和插播功能，在网络上下载各种图片十分方便，制作平面效果的教具。利用画笔和板擦功能，幼儿可以反复练习切割，理解等分的含义。将教师从烦琐的教具准备中解脱出来，幼儿感d趣，有效突破教学难点。
三、应用电子白板，直观演示，增强有效互动
在活动前和活动中教师都可以利用电子白板强大的资源库寻找自己需要的资料，也可以上网收集图片和视频、音乐等储存在资料库，减少了过去老师画图片的繁重工作，活动中老师只要在白板上轻轻一点就能调出需要的资料，也减少了幼儿的等待时间，提高了活动效率。
在活动中幼儿通过玩游戏，利用白板的互动功能获取知识，使抽象、深奥的数学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对数学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。如，大班数学《法拉的菜地》（测量面积），幼儿可以利用白板强大的交互功能，调出不同的测量工具出来丈量菜地的大小，省去老师准备各种丈量工具的时间，可以反复操作，而且在丈量过程中老师还可以通过白板回放幼儿在白板上丈量的过程，了解每个操作幼儿的发展水平，便于教师随时根据幼儿的表现调整教学目标、策略。当幼儿完成任务，体验成功时，自我学习能力得到提高。
有趣的数字课件篇8
《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级下册的一篇选学课文，这篇课文所对应的单元是第三单元。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。这是一篇语言生动形象、文章结构清晰的科普文。不论是从补充的角度看待，还是从拓展的角度考虑，这篇课文都很值得选择学习。教学时，既要根据单元教学主题，巩固“抓住课文主要内容”的训练，又得根据文体特征与文本语言表达的特点，进行相关的语言学习，以实现学生“说写”能力的提升。
【教学目标】
1. 感受课文介绍的有趣的动物共栖现象，练习概括课文的主要内容。
2. 通过批注阅读，品味语言情趣，进一步认识科普文章的表达形式，提高阅读表达兴趣。
3. 创设语境，学习运用课文语言进行多元表达，实现从文本语言到儿童语言的翻转表达。
【教学重难点】
1. 学习运用批注式阅读的方法感受动物共栖之“趣”。
2. 根据生活需要，创设语境，引导学生利用文本语言进行重组，构建新的儿童文本。实现言语翻转的同时认识说明性文章的多元表达方式。
【课前预习】
1. 搜集含有“趣”的四字词。
2. 课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？
【教学过程】
一、揭示课题，梳理文本，学习概括表达
导入：在第三单元我们学习了四篇的说明文，说明文是通过介绍事物、解释事理，向我们介绍知识的文章，今天，我们再来学习一篇选学课文《有趣的动物共栖现象》。从课题中，你知道这篇文章将要向我们介绍什么知识？
1. 什么是共栖呢？（出示字典词条：栖在字典里有①鸟停在树上；②居住、停留的意思。）在这里“栖”应该选择第几种？“共栖”又是什么意思？
2. （出示问题及预习时所用到的表格）课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象？它们为什么能共栖在一起？我们通过这个表格来梳理一下。指导学生在上述表格的“谁和谁共栖”“共栖的原因”栏目中填写入相关内容。
3. 用自己的话说说这篇课文主要写了什么。
4. 小结：在预习时，我们可以将课文的内容用图表的方式进行梳理，再将梳理的内容进行概括表达，这是一种很好的概括课文主要内容的方法。
【设计意图】学习运用表格归类法，引导学生提取关键词，进行概括性表达，把握课文的主要内容，实现单元教学目标。
二、研读文本，感悟共栖之“趣”，关注表达秘妙
（一）品文知“趣”，尝试批注表达，发现表达形式的特点
师：课文在二、三、四自然段说明了三组动物的共栖现象，下面我们先来看看犀牛和犀牛鸟之间的共栖，把你认为最有趣的句子画出来，想想为什么有趣，把你的理由批注在旁边。
1. 汇报交流，共同点评批注。
2. 教师示范批注，小结批注方法，学生修改自己的批注。
原文片段一：豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。教师示范批注：这句话先用作比较的方法写出了犀牛和犀牛鸟之间能共栖，再通过“蹦来跳去”“这里啄啄，那里啄啄”这些动词写出了它们共栖的和睦相处。
原文片段二：犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。教师批注：从“一……就……”就可以看出犀牛鸟的机灵，更写出了犀牛鸟的忠实，这样拟人化的写法，把犀牛鸟与犀牛共栖的情景写得很有情趣。
3. 小结：学会写批注是一种很好的阅读方法。先用波浪线、直线或三角号、圆圈等符号将你认为有趣的句子或词标示出来。然后，再思考作者是用了什么修辞方法或说明方法把句子写好的，把“这样写好在哪里”批注在旁边。这样批注就更具体了。
4. 自学三、四自然段，再次批注相关语句并交流。
【设计意图】捕捉文本精彩语句，学习运用批注式阅读，体会作者的表达方式，感悟语言情趣，感受文艺性说明文的语言特质。
（二）拓展增“趣”，尝试情感表达，促进表达习惯素养的形成
过渡：通过批注学习，我们了解了作者运用做比较、列数字、拟人的方法将动物的共栖现象表达清晰明白。那么，作者对这样的共栖现象是什么样的感受呢？
1. （课件出示：动物世界充满奇趣）指名读句子，问：这句话中哪个词突出了作者的感受？
2. （课件出示第一自然段文字。课件显示“凶猛强大”“巨兽”为大号字，“弱小无比”“小雀”为小号字。）齐读第一自然段，一人读一小分句。然后教师读前面的内容，学生读后面的内容。
3. 小结：我们看这段话中，“凶猛强大”对的是“弱小无比”；“巨兽”对的是“小雀”；“水火不相容”对的是“朝夕与共、和睦相处”。这样具有强烈对比的表达方式，把“动物世界充满奇趣”的现象表达得有理有据。谁能用“因为……所以……”这样的句式给大家介绍动物世界奇趣的原因。
4. （出示动物共栖的图片）的确，在动物的世界里，有趣的动物共栖现象还真不少，难怪作者会说“动物世界充满奇趣”。这样读着，读着，了解着，我们也就真切地感受动物世界真是――（奇趣无穷）。
5. 在我们汉语中，含有“趣”字的词有不少，（出示：奇趣无穷、妙趣横生、兴趣盎然、个中妙趣）学语文有时候要有这样的敏感，由一个词，联想到跟它有关的一串词语。当然，学习语文不仅要能积累，更要会运用。请试着把词语放入句子中去读读。
课上，我学习了《有趣的动物共栖现象》一文，知道了动物世界真是（ ）！文中列举了犀牛与犀牛鸟，鳄鱼与燕千鸟，百舌鸟与金黄鼠这三对“好朋友”的共栖现象，在作家的笔下显得（ ），我（ ）地读了一遍又一遍，领略（ ）。
小结：这段话写出自己的学习过程与主要收获，经常进行这样的练习，养成习惯，表达能力就会有很大的提升。
【设计意图】以“趣”为情感脉络，在品读探趣中与作者情感对接，顺理成章地积累含“趣”的四字词，将学习行为过程转化为语境，进行情感积淀表达，实现语言积累的再运用。
三、创设情境，翻转言语，提升重构表达能力
1. 制作推荐申请表，学会整理语言。
师：为了表彰这些和睦相处、朝夕与共的共栖动物，促进动物间的和谐相处，动物王国决定召开“最美动物”评选推荐大会。评选出那些忠实为他人服务的动物为“最美动物”。犀牛、鳄鱼们都想去参加此次大会，推荐自己的朋友，但组委会有个要求：每个参加人员都得先提交一份推荐申请表，审核通过的才能参加。请你替自己喜欢的动物写一份申请表。
（学生根据表格试写，教师巡视，发现问题）
2. 运用范例，引导学生尝试修改。
3. 选几个学生读自己写的推荐表，师生点评。
4. 小结：作为以说明事物对象为主的文章，其表达的方式有多种多样，我们可以用文章作者这样充满情趣的表达方式进行表达，也可以学习用这样表格的方式进行清晰明了的呈现。
【设计意图】以文本语言为媒，创设情境，让儿童在情境中尝试运用所习得的语言进行多元表达，实现儿童规范化文本的构建。
四、课后作业，迁移文本写作
搜集了解有关动物共栖现象，选一个共栖现象写一个推荐表，或模仿课文的表达方式写个片段。
