作为一名授业解惑的教育者，通常需要利用教案来辅助教学。教案是实施教学的主要依据，起着至关重要的作用。写教案时要注意哪些格式？白话文编辑为您精心带来了高中生物教案（精选9篇）。如果对您有一些参考和帮助，请分享给您最好的朋友。
高中生物课程计划第 1 部分
1。教学目标：
【知识】：初步了解分子与生物学的关系，了解中国牛胰岛素合成事件。 [技能]；培养分析、分析数据的能力。
【情感与态度】：了解中国是第一个人工合成生物活性有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学研究成果，帮助学生设定学习目标；看采访，学习科学家实事求是、艰苦奋斗的精神。
2。教学过程：
(1) 简介，概述 《细胞与分子》 模块。
老师：对比初中所学的生物知识的特点，当你拿到课本时，你可能会想，你初中不是已经学过细胞了吗？为什么我需要在高中重新学习？初中生物知识重点是让学生了解生物的概况。而且，由于学生没有相关的化学知识和足够的空间想象力，很多知识在初中无法解释清楚。以细胞结构为例。初中时，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。至于细胞为什么活着，细胞是怎么活着的，没有办法解释清楚。 。学生只有在初三和高一学习了化学的基础知识后，才能进一步学习生活。这就是学习科学的样子。你拥有的知识越多，你不知道的事情就越多。
本学期开设的《分子与细胞》模块将从化学分子层面解释细胞的结构和生命活动。解开初中无法解开的谜团，也为后续的学习打下基础。
(2)合成牛胰岛素事件及科学家访谈
老师：要了解分子和生物的关系，我们先看一下我们国家在这方面取得的突出成就之一。 （展示我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。
学生阅读文中的背景资料和访谈，并以问题为引导：人工合成牛胰岛素的生物学意义是什么？从采访中，您认为是什么促成了这一成功？读完这些资料，你觉得对你高中生物的学习方法有启发吗？
(3)简单介绍高中生物的教材、学习方法及意义
1。教材分为3个必修模块和3个选修模块。必修课程：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三种知识结构之间的关系；必修课：
1。新高中教材的特点：要求学生更多地参与教学活动；增加了探究活动（什么是探究活动以及探究活动的过程：发现问题、提出假设、设计实验、得出结论）、模型制作等，这些都需要学生全心全意地投入到教学活动中。
2。学习生物学的意义：生物学在现代社会的地位及相关领域的成就。各学科之间的界限已经模糊，多学科交叉出现。学习生物学不仅仅是知识。互动是一个能力培养和思维方法不断完善的过程。
高中生物课程计划第 2 部分
1。细胞核
1。细胞核的存在
除维管植物的筛管细胞和哺乳动物的成熟红细胞外，所有真核细胞都有细胞核。
2。细胞核的结构
(1)核膜：将核物质与细胞质分开的双层膜。其上有核孔，是DNA、蛋白质等大分子进出细胞核的通道。
(2)染色质：由DNA和蛋白质组成。 DNA是遗传信息的载体。
(3) 核仁：由染色体片段组成，与核糖体的形成有关。
(4) 核基质。
3。染色质和染色体的关系
染色质是粗丝或细丝。当细胞分裂时，染色质高度螺旋化形成染色体。它们是同一物质在细胞不同阶段的两种形式。
4。细胞核的功能
细胞核控制着细胞的新陈代谢和遗传，是细胞的“控制中心”。
有趣的想法：如果阿米巴的细胞核和细胞质分离，然后单独培养，阿米巴就无法生存；如果将另一个阿米巴原虫的细胞核移植到该阿米巴原虫去核的细胞质中继续培养，那么阿米巴原虫就可以分裂和增殖了，这意味着什么呢？
Tips：说明细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动；这也表明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2。原核细胞
1。原核细胞结构
(1)类核：没有被核膜包围的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子位于一个没有明显边界的区域——类核。
(2)细胞器：真核细胞中只有核糖体，没有其他复杂的细胞器。
(3)细胞壁：由肽聚糖组成，起到保护和维持细胞形状的作用。
(4)其他：蒴果、鞭毛。
2。类型：细菌、蓝细菌（蓝细菌）等
3。生理学：能进行细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝藻可以进行光合作用，发生的地方就是细胞膜的折叠处，上面有光合色素。
核心解读
1。分析染色质与染色体的关系
染色质是细胞核中的一种物质，可以被碱性染料染成深色。其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一物质在细胞不同阶段的两种状态。 “不同时期”是指间期、有丝分裂期或细胞不再分裂的时期。其关系可概括如下：
特别提醒
染色质是遗传物质DNA的主要载体，仅存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞（线粒体、叶绿体）的细胞质中，遗传物质仅以DNA分子的形式单独存在，没有蛋白质与其结合形成染色质（体）。遗传物质以DNA分子的形式存在于原核细胞中，因此原核细胞中没有染色体。
2。原核细胞和真核细胞的区别
特别提醒
原核细胞与真核细胞的本质区别在于有无核膜；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。
染色体变异第三部分
【摘要】通过“问题-情境”的教学模式，激发学生的探索热情，激发染色体加倍对人类未来发展的影响。
【关键词】染色体变异问题——情景教学设计
1。教材解析
1。状态效果。本课位于必修课《遗传与进化》第五章第二节。本课的内容是基于基因突变的研究。因此，学好本课的内容不仅可以帮助学生巩固前面的知识，而且对学生的学习也有帮助。第3节为人类遗传疾病奠定了基础，并充当了教科书中前后内容的桥梁。
2。主要内容。本节包括“染色体结构的变异”和“染色体数量的变异”和实验。教师应从分析雄性和雌性果蝇体细胞和生殖细胞中染色体的形态和数量入手，设置一系列问题情境，通过联系先前学过的知识，帮助学生理解染色体组的概念。 。
3。教学目标。 1) 知识目标： A. 说出染色体结构变异的基本类型。 B. 指出染色体数目的变异。 2）能力目标：A.培养学生识别传记形象的能力和分析、归纳、概括的能力。 B.通过具体事例和概念的分析比较，了解单倍体、二倍体、多倍体之间的关系。 3）情感目标：A.了解染色体数目变化原理在农业生产中的应用，启发学生学以致用。 B、通过实验培养学生的动手能力和与他人合作的能力，启发学生勇于探索，使学生关注染色体加倍对人类未来发展的影响。
4。重点、难点、重点。 1）教学重点：染色体数目的变异。 2）教学难点： A.染色体的概念。 B.二倍体、多倍体、单倍体的概念和联系。 3）教学关键：善用各种直观教具和各种教学方法。
2。教学方法运用与学法指导
1。教学方法的运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师”。在教学中，根据学科特点，坚持启发探究的原则，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、视听教学等方法，调动学生的学习兴趣，给予学生启发。充分发挥主体作用。
2。学法指导：立足教学方法，指导学法，体现“有教即无教”的宗旨，利用可视化教具和视听教学方法，教会学生分析性、综合性的思维方法；利用图像记忆，教学生如何记忆。
3。教具的使用
以直观、科学原理为基础，有利于突出重点、突破难点、获得感性认识、主动思考。
4。教学流程
教师应引导学生激活原有的知识体系，包括有丝分裂、减数分裂、染色体作为遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业中的应用等，创设问题情境，整合新旧知识，形成完整的认知结构。
1。创造情境并引入新课程。引言在教学中起着承上启下的作用。一方面，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。另一方面，也可以留下悬念。我以大家熟悉的西瓜来介绍这一节：我们平时吃的西瓜是有籽的，但现在有一种西瓜没有籽，又大又甜。你想知道它是如何形成的吗？请参考课本《问题讨论》，讨论西瓜“无籽”的原因。
想了解更多吗？据报道，上海市第五人民医院诞生了一名患有猫喵综合症的男婴。宝宝长着一张特殊的脸：头小脸小、眼距宽、鼻梁扁、皮肤纹理改变、生长发育迟缓、智力低下。以猫命名，发病率仅为十万分之一，解放后全国仅记录20例。研究表明，这是一种由5号染色体部分缺失引起的遗传病。为什么染色体部分缺失会造成如此严重的后果呢？引导学生思考分析这些问题，进入新知识的学习：染色体变异
2。展示目标并自行沟通。
多媒体展示目标： 1）说出染色体结构变异的基本类型。 2) 命名染色体数目的变异。 3.师生互动和目标构建。
多媒体显示以下信息：
A。 5号染色体短臂缺失的人患有猫喵综合症。
B.果蝇X染色体上某个片段的重复可以使正常的椭圆形眼睛变成杆状眼睛。
C。如果一个人的22号染色体和14号染色体发生易位，这个人就会患惯性粒细胞白血病。
D。萝卜染色体加倍，主根粗，产量高；如果西红柿的染色体加倍，维生素C的含量大约也会增加一倍。对于玉米和西红柿来说，没有一条染色体的细胞就无法生存。
根据以上材料，分析包括哪些类型的染色体突变？染色体变异有哪些特点？结论：染色体变异可分为结构变异和数量变异。染色体变异对生物体的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物体长期进化的结果，也是生物体正常生命活动的基础。
(1)染色体结构的变异。
多媒体演示：四种类型的染色体结构变异。老师点评：缺失和添加会改变染色体上排列的基因数量，嫁接和倒位会改变染色体上基因的顺序。结果是生物性状发生变化。事实上，除了染色体的结构变化外，在特定的环境条件下，生物体的染色体数量也会发生变化。一类是细胞内个别染色体的增加或减少；另一种是细胞中染色体的数量。染色体组的形式呈指数增加或减少。那么，什么是染色体组呢？
多媒体演示：雄性和雌性果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。
老师总结：果蝇的精子和卵细胞只含有一组非同源染色体。它们的形式和功能各不相同，但它们携带着控制有机体生长、发育、遗传和变异的所有信息。这样一组染色体就称为染色体集。
(2) 染色体数目的变异。
展示果蝇减数分裂产生配子的多媒体
让学生根据图分析思考：A、染色体组的概念是什么？果蝇的体细胞中有多少条染色体？有多少对同源染色体？ B. 配子中有多少条染色体？有什么特点？ C. 果蝇体细胞中有多少组染色体？
引导学生分析回答上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学，又有利于调动学生的积极性。它符合认知规律，分散转化困难，有利于学生接受。
(3) 单倍体、二倍体、多倍体。
初中时我们就了解到，蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而来，而雄蜂则是由未受精卵发育而来。因此，雄性体细胞的染色体数量是工蜂和蜂王的一半。像这样，其体细胞包含其物种的配子染色体数量的个体被称为单倍体。
个体是由受精卵发育而来。体细胞含有两组染色体的个体称为二倍体；体细胞含有三组或更多组染色体的个体称为多倍体。
学生分析答案：玉米（2n=20）由花粉直接发育而成的个体是（单倍体）。
由普通小麦六倍体（6n=42）的花粉直接发育而成的个体为（单倍体）。
老师总结：可见，多倍体、二倍体、单倍体的划分依据不同；多倍体和二倍体是按其所含染色体组的数量来划分的；单倍体只需要包含该物种。体细胞中染色体数量的一半就等于一半，与其所含染色体组的数量无关。
4。巩固练习，及时反馈
5。教学反思
学生对染色体数目变异了解不多，但对无籽西瓜、多倍体草莓等比较熟悉。我从学生熟悉的东西入手，引导学生学习相关概念；并提醒学生，虽然大多数染色体突变是有害的，但也有少数突变是有益的。染色体的概念比较复杂，学生很难通过直接解释来理解其本质。可以用具体的例子，比如果蝇的染色体分析，创设问题情境，帮助学生理解，效果也不错。以热爱教学的精神激励学生，鼓励学生“知其师，信其教”，各方面得到发展。
高中生物课程计划第 4 部分
1。学业状况分析
本课程面向高中一年级的学生。经过两年的生物学学习，学生积累了大量的生物学知识，具备了一定的生物学基础。本课主要讲酶在生物代谢中的重要作用及其生理特性。教材重点介绍酶的本质和特性。本章内容是高中生物教材的重点、难点内容。自然界一切生命现象都与酶的活动有关。本章通过探索验证酶特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。
首先，在本课之前，学生已经了解和了解酶的发育过程、特性和功能。这些与以下酶特性密切相关。也在一定程度上对上一堂课的质量和学生的掌握情况提供反馈。并为后续教学提供指导。其次，同学们可能接触过加酶洗衣粉等生活中常见的东西，所以他们会有很多疑问：加酶洗衣粉中添加了什么类型的酶？酶在洗衣粉中如何发挥作用？使用加酶洗衣液要注意什么？等待提问。这样，一方面，学生会形成无意识的注意力，在一定程度上会增加他们的学习欲望，学习效果也会得到很大的提高。另一方面，教师也可以从这方面入手，收集材料，增加信息量，活跃课堂气氛。此外，酶的生产和应用的介绍在一定程度上拓宽了学生的视野，让学生感受到生物学对于他们来说不仅仅是抽象的技术、发现、科学家等，而是贴近日常生活的东西。 。这是生活中很常见的事情。他们会这样想：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于一个令人羡慕的科学家了呢？”这也在一定程度上激发了他们的学习欲望。 。也让你在未来的职业选择上多了一种选择。
2。教学内容分析：
1。本课知识结构：
这节课我打算复习一下上节课所学的内容：酶的性质和功能。然后问大家一个问题：“生活中你们遇到过酶吗？”其次，给大家展示一些生活中使用的酶的图片，看看大家的反应，尝试总结一下。此外，还将通过几个案例来说明酶的特性。
2。本课的生物概念：
1。酶的特性：酶的特殊特性。性质独特。
2。酶特异性：酶对其作用的底物具有严格的选择性。酶只能作用于一类物质，或一类分子结构相似的物质，促进某种化学反应，产生某种反应产物。
3。酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效的催化能力。
4。酶的作用条件温和：酶催化的化学反应一般在比较温和的条件下进行，以温度和pH为代表。
3。激发并保持学习动力
1。通过提出看似与学习无关但实际上很神秘的问题。例如：“你家里用什么牌子的洗衣粉？你最喜欢的牛仔裤是怎么做的？”当然，在众多答案中，老师还是要回归正题了。
2。展示一些能引起注意的图片，比如面包和啤酒。还可以吸引他们无意识的注意力，激发他们有意的注意力等等。为了活跃课堂气氛，提高学习效率，
3。当然，老师的语言要适当调整，尽量使用贴近学生但又不失专业的语言。也在一定程度上引起了人们的关注。
4。可以尝试安排学生查阅有关酶的资料，并做综合报告和演示。
4。实施课程目标
本课要实施的高中生物课程内容是：
第五章：细胞的能量供给与利用第一节：降低化学反应活化能的酶2.酶的特性
具体内容标准
活动建议
案例分析：酶的特性
收集酶在日常生活生产中的应用情况，分析所用酶的特点，然后进行综合总结和报告。
5。教学目标
通过本课的学习，学生应该达到以下目标：
1。知识目标：（1）解释细胞代谢中酶的特性。
(2)能准确说出酶的特性包括哪些方面，并举例说明。
2。能力目标：（1）通过小组学习，让学生学会与他人沟通、合作的能力
（2）尽量准确识别日常生产（如某种产品）所使用的酶的特性。尝试收集感兴趣的相关信息，进行总结、分析、总结。
（3）通过学生主动参与科学探究虚拟实验活动，学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生的创造性思维能力和动手实践能力。
3。情感目标：（1）感受酶在生活中的应用。自然形成酶在生活中的用途和种类多种多样，但在使用时要注意结合其特点。也形成了一个概念：生物学其实离我们很近。这不仅仅是科学家的问题。我们也可以成为“科学家”。 （2）在学习的过程中，我明白了一个道理：工欲善其事，必先利其器。培养学生好奇心、勇于质疑、独立探究、合作学习的科学探究精神。
6。教学中的重点与难点
教学重点：酶的三大特性：高效、专一、作用条件温和及其案例
教学难点： 1、酶为什么这么“娇气”？
2 酶在低温下是否失活？为什么？
7。课前准备
1。教师在课前收集相关资料，如酶应用的图片、案例等。
2。安排学生课前收集信息并提供指导。
8。上课时间：十分钟
9。教学过程：
细胞的基本结构第五部分
【研究分析】
学生在学习了第一章第一节的高倍显微镜的使用和有关细胞膜的知识后，将为学习本节的内容打下良好的基础。由于学生的实际操作水平还较低，且线粒体较小，学生短时间内在高倍显微镜下观察可能存在困难，因此教师应准备一面演示镜。
【教学目标】
1。知识目的
①举例说明几种细胞器的结构和功能。
② 制作临时支架，用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2。能力目标
通过制作临时玻片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍显微镜的使用和临时支架的制作方法，能够在观察实验中发现问题、提出问题，接受科学方法的训练，培养学生的动手能力，加强学生对细胞微观结构的认识。
3。德育目标
通过学习建立细胞器结构与功能的视角，部分与整体统一的视角，有利于对学生进行辩证唯物主义教育
【教学重点与难点】
1。教学重点
①引导学生主动探索细胞内几大细胞器的结构和功能；
②细胞膜系统的结构和功能。
2。教学难点
①细胞器之间的协调；
② 创建人类口腔上皮细胞的临时载片，并使用高倍显微镜观察线粒体。
【教学方法与方法】
使用自制的多媒体课件，营造生动的教学氛围。同时，我们采用实验探究法、叙述法、会话法、比较法、引导阅读法等引导学生思考一系列问题，使他们积极参与教学。学生在获取知识的同时，可以培养动手、观察、比较和总结的能力。
【教学准备】
1。准备 20 个显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒牙签、新鲜黑藻叶和 1% Jennar 绿染色剂。
2。课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动植物细胞亚显微结构模型图等幻灯片。
【教材处理】
根据教材的重点难点、学生的实际情况以及多媒体课件传输的信息量有限，我为这部分内容安排了2个课时。在第一课中，学生了解细胞器之间的分工，并使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。在第二课中，学生将了解细胞器和细胞生物膜系统之间的协调。这里我们主要讲解第一课的教学方法和教学过程。
【教学流程】
教学内容
老师的组织和指导
教学意图
(1) 展示玩具厂繁忙车间的漫画。
问问题：
①车间、部门之间的协作是如何生产出高质量的产品的？
②牢房内有类似工厂的各种作坊吗？
③牢房内的各种“车间”是什么样的？
（2）总结：细胞在生命活动中，经历着复杂的物质和能量变化。细胞内部就像一个忙碌的工厂。细胞质中有许多忙碌的“车间”。这些工场都有线粒体、叶绿体等一定的结构，统称为细胞器。
①观看动画片；
② 根据生活经验和细胞观察展开讨论。
③学生倾听并参与交流。
①创造问题情境并引入新课程；
②通过类比，学生可以更加形象地了解细胞内的各个“车间”——细胞器。
（1）教师首先引导学生制作黑藻叶细胞和人体口腔上皮细胞的临时固定片，并用显微镜观察黑藻叶细胞和人体口腔上皮细胞，记录并描述观察现象，然后讨论并依次沟通：
针对本实验提出以下问题：
①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。
②植物的叶子为什么是绿色的？
③描述观察到的口腔上皮细胞线粒体分布和形态。
(2)小结：显微镜下，叶绿体散布在细胞质中，呈绿色、扁椭球体或球状。正是因为植物的叶肉细胞中有大量的叶绿体，植物的叶子才呈绿色。可以看到詹纳绿染成蓝绿色的线粒体均匀分布在细胞质中。线粒体的形状多种多样，有短棒状、球形、线状、哑铃状等。
①学生制作临时支架并用显微镜观察；
②记录并描述观察到的现象；
③开展组内讨论、组间交流等活动；
④听取总结并参与交流。
①同学们对于微小的细胞总是抱有一种神秘感。通过亲自观察细胞来解决自己的疑问对于学生来说是非常有吸引力的。这可以激发学生积极参与探究的兴趣和热情；
② 训练学生制作临时支架和使用显微镜观察的能力；
了解细胞内叶绿体和线粒体的分布和形状；
④对微观世界的细胞有初步的了解。
高中生物课程计划第 6 部分
1。教材分析
《人类遗传病》为人民教育出版社出版的高中生物必修课2《遗传与进化》第五章第三节的教学内容。主要研究《人类常见遗传病类型》《遗传病监测与预防》《人类基因组计划与人类健康》
2。教学目标
1 知识目标：
(1)人类遗传病及其病例
（2）什么是遗传病及其对人类的危害
（3）遗传病监测与预防
(4) 人类基因组计划与人类健康
2 能力目标：
探讨人类遗传病的监测与预防
3 情感、态度和价值观目标：
关注人类基因组计划及其意义
3。教学重点与难点
要点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）多基因遗传病的概念。
（二）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的理由。
4。学业状况分析
学生在初中就已经了解了几种遗传病。伴性遗传病和常染色体遗传病在教材前几章已经出现，因此学生对本节的内容有了一定的基础。另外，《人类遗传疾病的类型》属于理解级内容，学生可以通过自学达到学习目标。
5。教学方法，
1 学习计划指南：请参阅下面的学习计划。
2 新教学基本环节：学前检查、疑点总结→情况介绍、目标提出→合作探索、精讲→反思总结、课堂测试→学习计划指导、预习安排
6。课前准备
教师教学准备：多媒体课件制作、课前预习学习计划、课中探索学习计划、课后延伸学习计划。
7。课程安排：
1 课
8。教学过程
（1）预览检查及疑点总结
检查并确认学生的预习情况，了解学生的疑惑，使教学更有针对性。
(2)场景介绍和展示目标。
近年来，随着医疗技术的发展和医疗卫生条件的改善，人类传染病得到控制，人类生殖细胞或受精卵中的遗传物质在数量、结构或功能上发生了变化，导致由此产生的个体患有先天性遗传疾病，但其发病率和死亡率呈逐年上升趋势。今天我们就来学习一下这方面的知识。
（3）协作探索、强化教学。
探索1.人类常见遗传病类型
学生小组讨论
1什么是遗传病？例子？
２如何监测和预防遗传病？
３什么是人类基因组计划？
什么是遗传病
问：感冒发烧是遗传病吗？为什么？
老师描述：遗传病是人类生殖细胞或受精卵内遗传物质发生变化而引起的人类遗传性疾病，而感冒发烧则是寒邪引起的传染病。两者之间有根本的区别。
问：什么是单基因遗传病？它是如何遗传的？
(1) 单基因遗传病
单基因遗传病是指由一对等位基因控制的遗传病。有些致病基因位于常染色体上，有些位于性染色体上，有些是显性基因，有些是隐性基因。例如，软骨发育不全是一种常染色体显性遗传病。
(2) 多基因遗传病
问：多基因遗传病和单基因遗传病有什么区别？
老师说，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病。它在兄弟姐妹中的发病率不像单基因遗传病。发病率为1/2或1/4，但发病率远低于此，约为1%-10%。多基因遗传病往往表现出家族聚集性，并且更容易受到环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年糖尿病等。
(3)染色体异常遗传病
如果一个人的染色体出现异常，也会引起很多遗传病。例如染色体结构异常，
该病是由5号染色体部分缺失引起的。病儿哭声轻柔、高亢，很像猫的叫声，故名“猫喵综合症”；又如染色体的非整倍体变异，21号染色体上有3条染色体的人智力低下，身体发育缓慢，外眼角向上倾斜（上图为患有“21三体”综合症的孩子的照片）屏幕），而且嘴经常半开，这就是“21三体”综合症，这个病人的体细胞有47个染色，即45+XY；例如，女性患者缺乏一条X染色体（44+X），出现性腺发育不良等。
问：遗传病有哪些危害？举一些例子。
探索2.遗传病监测与预防
讨论：“什么是健康孩子？如何实现优生”？
老师旁白：优生就是让每个家庭都能生出健康的孩子。为此，应运用遗传学的原理来提高人类的遗传素质。我们在控制人口增长的同时，还要进一步提高人口素质。
为了达到优生的目的，首先必须禁止乱伦婚姻。
问：什么是近亲结婚？有什么坏处呢？
（显示人类《血亲关系表》）。学生讨论，老师总结，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传病发生最简单、最有效的方法。
探索3.人类基因组计划与人类健康
教学指导阅读本书第92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正面和负面影响，以及基因诊断和基因治疗的基础知识。
人类遗传病主要包括三类：单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。有必要了解这些疾病的遗传模式和常见症状。提倡优生，重点是“禁止乱伦婚姻”。我们应该根据所学的遗传知识分析禁止乱伦婚姻的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，提高我国人口素质。兼容的生物学观点。
（4）反思总结、课堂测试。
教师组织学生反思总结本课主要内容并进行课内测试。
设计意图：引导学生构建知识网络，并对所学知识进行简单的反馈和修正。 （课堂录音）
(5) 主导学习计划并安排预习。
我们了解了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。下一课我们将一起学习第6章的第一部分。学完这节课，可以先预习一下这一部分，重点分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习和课后拓展作业。安排下一堂课的预习作业，巩固和提高本堂课。老师会在课后及时复习本部分的拓展训练。
9。黑板设计
1。人类常见遗传病类型
(1) 单基因遗传病
(2) 多基因遗传病
(3)染色体异常遗传病
2。遗传病监测与预防
3。人类基因组计划与人类健康
10。教学反思
本课的设计采用课前下发的预习学习计划。学生预习本节内容，找出困惑的地方。课堂上，教师和学生主要解决学习过程中的重点、难点、疑点、测试点、探究点以及易忘、困惑点。最后，进行课内测试和课后延伸，达到提高课堂效率的目的。
本节课时长45分钟，包括5分钟的情景介绍、目标呈现、检查预演，20分钟的人类遗传病类型讲解、监测与预防，约8分钟的学生小组讨论，以及大约 5 分钟的课堂测试反思和总结。 ，剩下的时间需要7分钟来完成教学内容。
我会在接下来的教学过程中继续研究本课，力求让设计更加科学，更有利于学生的学习。也希望大家能够提出宝贵意见，共同提高，共同进步！
细胞增殖第 7 部分
知识目标
1。了解真核细胞增殖的方法和意义。
2。了解细胞周期的概念。
3。准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动植物细胞有丝分裂过程的异同。
4。掌握有丝分裂的过程、特点及意义。尤其是DNA和染色体的规律性变化。
能力目标
1。学习使用曲线图来描述 DNA 和染色体数量的变化模式
2。通过学习有丝分裂过程，培养学生分析和解释图像的能力。
3。通过实验培养学生制作临时影片的技能，培养学生的观察、分析、图片识别和绘画能力。
情感目标
1。通过研究细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律变化，培养学生唯物主义的世界观。使学生正确认识生命运动、事物发展变化过程中量变到质变的转变等哲学问题。
2。通过对实验思路的分析和对实验现象的观察，培养学生务实的科学态度和严谨的科学工作作风。
教学建议
教材分析
细胞是通过细胞分裂产生的。细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。在细胞的生命周期中，新形成的细胞要经历生长、分化、衰老和死亡的过程；有些细胞始终保持分裂和增殖的能力，而不经历细胞分化。在细胞增殖部分，有丝分裂是教学的重点和难点。
细胞分裂的三种方式就是真核细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核，因此不能像真核细胞那样进行有丝分裂、有丝分裂和减数分裂。
细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最重要、最重要的方式。在多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增加是通过有丝分裂来实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物，各种形式的无性繁殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物体的繁殖和发育”中进一步阐述。有丝分裂也是了解减数分裂的基础，减数分裂知识是了解遗传变异规律的基础。可见有丝分裂是非常重要的基础知识。因此，在教学过程中必须讲解透彻，让学生真正掌握相关知识。可以从不同的角度、不同的方式来分析，必须充分调动学生参与整个学习过程。通过学习，学生可以了解到理解和分析一个生活现象有很多种不同的方式——除了一般的文字描述外，还可以用图形来描述特征；使用图表来突出重点；使用曲线来描述数量和趋势的变化模式；实验观察、生物学知识验证等……。使学生在掌握知识的同时，了解一些常用的生命科学研究的基本方法。
--计划
教学主题：第二节细胞增殖（建议4小时内完成）
教学重点： 1.细胞周期的概念。
2。细胞有丝分裂过程及有丝分裂的特点
3。有丝分裂期间 DNA 和染色体有规律的变化。
4。细胞分裂的意义
5。制作临时玻片观察细胞有丝分裂的实验
教学难点： 1.细胞周期的概念。
2。细胞有丝分裂的特点及意义
3。有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化及其关系
教学过程：
讨论：生物体如何生长？
1。从物质转化的角度分析：同化比异化更强
同化作用主要发生在细胞的哪些结构上？这如何改变细胞？
（引导学生简单回顾细胞的结构和功能）
2。从细胞变化角度分析：细胞分裂-细胞数量增加
细胞生长 - 细胞尺寸增大
细胞的尺寸一般都很小。当细胞生长到一定大小时，它们会通过细胞分裂缩小体积。细胞为什么要进行细胞分裂？引导学生讨论。 （请参考《细胞有丝分裂.ppt》）
学生总结：细胞分裂的生物学意义。
对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。
根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。
学生观察并讨论： 认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。
归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。
三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。（见扩展资料）减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等；而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。
有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。
学生阅读并讨论：
1、学生分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞？起、止的标志？为何这样划分？）
2、根据图解描述什么是细胞周期。
3、一个细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上的特点是什么？如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？
（一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。）
细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。
设问： 为什么有丝分裂可以连续进行？
一般情况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生相同的细胞呢？在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动？
配合课件进行讨论学习，并且作笔记：
根据课本给出的数据等资料可以知道，在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成熟的阶段，与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质准备。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。
根据给出的图形和照片比较并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点？是否发生了什么变化？分析造成这些变化的原因是什么？
分裂间期：为细胞分裂做物质准备。（占时90～95%）
细胞变化：细胞核大核仁明显，染色加深。核内渐出现染色体纤丝。
分子变化：dna复制加倍，有关蛋白质大量合成。
高中生物的教案 篇八
一、教材内容分析
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、学情分析
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
三、教学目标
知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。
能力目标通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力；通过资料和图片阅读。
思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。
情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
四、教学重点和难点
教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
教学难点：细胞呼吸的原理及本质。
五、教学过程
（一）回顾与导入新课（2min）
由上节课内容的回顾引导学生记忆探究实验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识：
①回顾细胞呼吸的概念。②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。
（二）学习新课（36min）
1、有氧呼吸（17min）
（1）让学生快速阅读P93～94有氧呼吸部分。（2min）
（2）教师做出下列总结：（4min）
①有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。②作为生物体内的代谢反应，还需要有酶的参与。（提示：本章第一节内容）③在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。
提问：从生物学结构与功能相适应的观点出发，线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”，能为生命活动提供能量呢？
ppt展示线粒体结构示意图，标示出各部分结构名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。
（3）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段：（7min）
第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸，脱下少量的氢[H]，释放少量的能量，一部分能量散失，少量储存在ATP中。
第二阶段：丙酮酸的彻底分解（发生在线粒体基质中）在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧，分解生成二氧化碳和[H]，释放出少量能量，一部分能量散失，少量储存在ATP中。
第三阶段：[H]和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内膜上）在酶的催化作用下，前两阶段产生的[H]，与氧气结合生成水，同时释放大量的能量，生成较多的ATP。列出每个过程的反应方程应式，强调[H]的写法，讲解酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。
由三个阶段的反应方程式推出有氧呼吸的总反应式，请学生上台写出反应式，并修正讲解。（1min）
（4）教师做小总结：（4min）
根据有氧呼吸的过程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水，将产生12mol水和6mol二氧化碳，释放出大量的能量，形成38molATP。
其表达式为：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量
通过表格比较三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？
共同点：都需要酶的参与；不同点：从反应场所，反应物，生成物，放能四个方面进行比较。
强调：①反应场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区别。②第三阶段产生大量能量，与氧气参与反应有关。③各阶段的反应物与产物之间的联系：第一阶段产生的丙酮酸参与第二阶段的反应；第一、二阶段的反应产物[H]作为第三阶段的反应物参与反应。
2、无氧呼吸（7min）
（1）让学生快速阅读P94～95有氧呼吸部分。（1min）
（2）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的两个阶段：（3min）
反应场所（细胞质基质）。
过程：①无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸相同；②第二阶段丙酮酸分解不彻底，而有氧呼吸丙酮酸被彻底分解。无氧呼吸的第二阶段根据产物的不同分为——乳酸发酵和酒精发酵。
板书两种无氧呼吸的反应表达式：
①乳酸发酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精发酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量
（3）引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念，并试着标出关键词。（3min）
特点：不需O2；有机物分解不彻底；放能少。
了解无氧呼吸释放的能量（196.65KJ），与有氧呼吸（2870KJ）相比较少。
提问：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量能量？
答：无氧呼吸的第二阶段丙酮酸分解不彻底，大部分能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。
3、细胞呼吸原理及运用(7min)
（1）比较有氧呼吸与无氧呼吸：（5min）
ppt出示并填写相应表格，比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。揭示细胞呼吸的本质：分解有机物，释放能量。（2）构建知识框架，通过箭头表明细胞呼吸的两种类型及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本质。（5min）
（3）运用细胞呼吸原理，分析生产实践中的现象。介绍细胞呼吸原理常常运用的几个领域。(2min)
①发酵技术：酿酒等；②农业生产：晒田等；③粮食储藏和果蔬保鲜：低温储藏等。
（三）布置课下作业（2min）
完成P96页习题，尝试把归纳所学知识，画成表格或概念图。
高中生物教案 篇九
一、教学目标
1、概述DNA分子的复制。
2、通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3、探讨DNA复制的生物学意义；体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。
二、教学重难点
【重点】DNA复制的条件、过程和特点。
【难点】DNA分子复制的过程。
三、教学过程
（一）新课导入
提问：
1、一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的办法是什么？
2、作为遗传物质的DNA，在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢？引出课题——《DNA的复制》。
（二）新课教学
1、播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA复制的大体过程。
2、同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：
(1)DNA复制过程的特点有哪些？
(2)DNA复制需要哪些条件？
(3)DNA复制的场所在哪里？在什么时间进行的？
教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的两种。
在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一组进行叙述。
3、教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。
让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。提问：DNA自我复制有何生物学意义？。
（三）巩固提升
角色扮演小游戏：10名同学组成DNA分子一条链，两条链共20名同学。扮演复制一次形成的DNA分子。
（四）课堂小结
组织学生分享本节课的收获。
（五）布置作业
搜集基因的资料。
四、板书设计
